Учебно-методическое обеспечение. Библиотечно-информационное обеспечение. Управление знаниями
Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения
В Детском саду имеется необходимое методическое обеспечение: программы, методические пособия, дидактический материал. Имеется более 300 единиц учебной, учебно-методической и художественной литературы и учебно-наглядных пособий для обеспечения воспитательно- образовательного процесса в Детском саду. К учебному году фонд пополняется современной методической литературой, наглядными пособиями по различным образовательным областям программы, приобретается наглядный и демонстрационный материал.
В Детском саду имеются технические и коммуникативные ресурсы: игрушки и игровые предметы, дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал, репродукции картин и дидактических картинок, наборы музыкальных инструментов, аудиодиски с записями музыки различных жанров, музыкальных сказок, аудиодиски с записями музыки различных видов утренней гимнастики и физкультурных занятий, детская художественная литература.
Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса Детского сада включает: наличие официального сайта Детского сада в сети Интернет.
С целью взаимодействия между участниками образовательного процесса (педагоги, родители, дети), обеспечения открытости и доступности информации о деятельности дошкольного образовательного учреждения, создан сайт Детского сада, на котором размещена информация, определённая законодательством. С целью осуществления взаимодействия Детского сада с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими учреждениями и организациями, подключен Интернет, активно используется электронная почта, сайт.
Эффективность использования сайта: Размещение на сайте Детского сада информационных материалов о деятельности учреждения для широкого информирования родителей (законных представителей). Обеспечение публичной отчетности о деятельности Детского сада (отчет по самообследованию, родительские собрания, педсоветы и т.д.) Размещение на сайте консультативных материалов специалистов Детского сада.
Использование современных информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе: Программное обеспечение имеющихся компьютеров позволяет работать с текстовыми редакторами, с Интернет ресурсами, фото, видео материалами и пр. Информационное обеспечение существенно облегчает процесс документооборота, составления отчётов, документов по различным видам деятельности Детского сада, проведения самообследования, самоанализа, мониторинга качества образования, использование компьютера в образовательной работе с детьми.
Участие педагогов в дистанционных конкурсах. Образовательный процесс становится более содержательным, интересным. Методическое обеспечение при использовании ИКТ направлено на оказание методической поддержки педагогам в использовании ИКТ, развитие их творческого потенциала.
В Детском саду для педагогических работников имеется: ноутбук – 5 шт., компьютер -10, 15 принтеров.
Осенние будни и праздники Вот почти закончилась осень. Много нового и интересного узнали ребята. Было интересно на занятиях, викторинах, литературных и музыкальных вечерах. Каждая тематическая неделя заканчивалась каким то итоговым мероприятием. Это были творческие выставки рисунков детей, выполненные совместно с родителями, фото – выставки, посвященные профессиям родителей и домашним праздникам.
На Осеннем Празднике музыкальном развлечении к ребятам приходила Осень, рассказала им о том, как зверушки готовятся к зиме, встретилась с сестричками -Сентябринкой, Октябринкой и Ноябринкой, они помогли ей навести порядок в лесу. Осень с удовольствием послушала стихи и песни, которые для нее исполнили дети. Баба Яга тоже прилетела на своей метле, чтобы испугать ребят и помешать нашему празднику, но наши дети ни кого не боятся, помогли ей собрать урожай овощей и фруктов, напомнили «бабушке» как и из чего приготовить суп и салат на обед, чтобы она не голодала зимой. Ягуся подобрела и осталась на нашем празднике вместе с Осенью. Все вместе весело поплясали, поиграли и проводили гостей домой.
Недели, посвященные «Миру музыки», мультфильмам закончились викторинами и творческими вечерами, на которых дети читали, новые разученные стихотворения о музыке, нотах, композиторах, пели песни; показали свои знания в командных соревнованиях на викторинах «Моя любимая детская песня», « Детские композиторы и поэты», «Знатоки мультфильмов и их героев». Самое главное ребята соприкоснулись с прекрасным миром искусства и узнали о людях творческих профессий.
«Вечерние посиделки с бабушками и дедушками» прошли в теплой обстановке в группе. Ребята поздравляли своих самых дорогих и любимых родных. Читали для них стихотворения, пели песни. Вместе с бабушками и дедушками играли в словесные и малоподвижные игры и эстафеты. По окончании вечера дети подарили им праздничные открытки, сделанные своими руками.
Ко Дню независимости и толерантности мы провели творческую художественную и фото — выставку рисунков с изображениями достопримечательностей России и нашего округа и любимого города Ханты — Мансийска. Все эти мероприятия помогли расширить знания детей о России – закрепили представления о ее символах, воспитали у детей интерес к ее главному богатству – многонациональному народу. Мы продолжили изучение своей малой родины – Югорского округа и города Ханты – Мансийска; закрепили особенности климатических условий; углубили знания о коренных народах их традициях, обрядах, образе жизни в давние времена; узнали о природных богатствах нашего сурового северного края; закрепили знания о профессиях людей которые добывают для страны «голубое и черное золото». Дети прониклись любовью и уважением к труду и мужеству своих земляков.
С наступлением холодов мы с ребятами решили провести нашу традиционную экологическую акцию «Покормите птиц зимой!». Для этого ребята совместно с родителями занялись изготовлением кормушек для птиц. Готовые кормушки будут развешены на территории нашего детского сада и рядом с домами ребят. На протяжении всей суровой северной зимы мы с родителями будем насыпать туда корм, чтобы помочь птицам пережить холода и дождаться теплой весны.
Закончим осень, мы, добрым праздником, посвященным «Дню матери», проведем торжественный утренник с вручением подарков самому дорогому и любимому человеку на земле – Маме. Ребята порадуют маму, своими выученными к этому празднику стихотворениями, песнями и вместе с ними потанцуют и поиграют в разные игры.
А впереди холодная и длинная зима! Но мы ее не боимся, и не будем скучать, потому что у нас много интересных дел, занятий и мероприятий. Нам еще надо много узнать и многому научиться, чтобы в конце года попрощаться с родным детским садом и уверенно переступить порог школы.
Сообщила вам наши новости воспитатель группы Анисимова Н.В.
Консультация для родителей «Учим ребенка общаться» Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстникам и взрослыми. Задача взрослых — помочь ему в этом.
Способность к общению включает в себя:
Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).
Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.
Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).
От рождения до 1 года ведущим типом деятельности (тем, в котором происходят основные качественные изменения психики ребенка) является непосредственно-эмоциональное общение с матерью.
На первый взгляд новорожденный производит впечатление примитивного организма, зависимого от внешних воздействий. Да, у него есть элементарные рефлексы: сосательный, оборонительный, ориентировочный, хватательный, опорный и др. По данным исследования ученых, младенцы предпочитают человеческое лицо простым фигуркам, а трех -четырехнедельный ребенок отличает лицо матери от лица незнакомого человека. Уже в первые недели малыш способен подражать выражению лица взрослого и быть инициатором контакта, в его распоряжении находятся такие средства общения, как улыбка и плач.
На втором месяце жизни возникает специфическая человеческая потребность — в общении с другим человеком. У малыша она проявляется в «комплексе оживления». Эта реакция выражается бурным движением ручек и ножек. В три месяца ребенок уже выделяет близкого ему человека, а в шесть отличает своих от чужих. В это время для ребенка важно слышать голоса близких ему людей, чувствовать прикосновения, поглаживания — телесные контакты.
Далее общение ребенка и взрослого начинает происходить в совместных действиях.
От 1 года до 3 лет ведущий тип деятельности – предметно-манипулятивный. Ребенок открывает для себя смысл и назначение предметов благодаря общению с взрослыми. Уже к полутора годам ребенок способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и самим предметом. В словаре появляются первые слова. Далее развитие способности к общению связано с развитие речи ребенка.
Критериями гармоничных отношений между ребенком и родителями можно считать:
— создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся;
— признание права на индивидуальность, в том числе непохожесть на родителей;
— сохранение независимости ребенка. Каждый человек имеет право на «секреты».
В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении.
Большинство родителей уверены в том, что ребенку нужны теплый дом, хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и стараются всем этим обеспечить своих детей. Но не всегда хватает времени, душевных сил и просто знаний о том, как помочь ребенку в его трудностях, как стать не просто родителями, а настоящим другом. В этом поможет игра, например «Зеркало» (повторение движений другого человека), «Зоопарк» (подражание зверям).
Отдельно хотелось бы рассмотреть типичные трудности в общении дошкольника — замкнутость, застенчивость, конфликтность, агрессивность и предложить варианты игровой коррекции. Среди причин личностных проблем ребенка могут быть психофизиологические, соматические, наследственные, а также неблагополучные отношения в семье.
Важным компонентом благополучного развития ребенка является формирование его адекватной самооценки, на становление которой большое влияние оказывают родители, зачастую не давая себе отчета в этом (уже с самого раннего возраста). Качества адекватной самооценки — активность, находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт.
Советы родителям по формированию адекватной самооценки:
— не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного;
— не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком;
— поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его;
— не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого;
— показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела;
— не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).
Игры, позволяющие выявить самооценку ребенка
«ИМЯ» — предложить ребенку придумать себе имя, которое бы он хотел иметь, или оставить свое. Спросите, почему нравится или нет имя. Это даст дополнительную информацию о восприятии и принятии имени ребенком.
«Сорви шапку», «У нас все можно» и др.
Принципы общения с агрессивным ребенком:
— для начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии, стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;
— помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса — самые неэффективные способы преодоления агрессивности;
— дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость. Вы заметите, что в реальной жизни агрессивность ребенка снизилась;
— показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не обостряйте и не провоцируйте конфликт, не допускайте при ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;
— пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и понимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что нужен и важен для вас.
Игры на выплеск агрессивности
«Брыкание» — ребенок лежит на спине, ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличиваются сила и скорость брыкание. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара.
«Кукла Бобо» — кукла для выплеска агрессии.
«Разыгрывание ситуации»
Как строить взаимоотношения с конфликтными детьми
— сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда нет времени или сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются «бури»;
— не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;
— после конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможности способы выхода из конфликтной ситуации;
— не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;
— не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него — дети сами могут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.
Игры: «На кого я похож» — сравнение себя с животным, цветком, деревом
«Спина к спине» — игра направлена на развитие умения договориться, при этом важно видеть собеседника.
«Сидящий и стоящий».
Застенчивость
Последствия:
— препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;
— удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав;
— не дает другим людям возможности оценить положительные качества человека;
— усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении;
— мешает ясно мыслить и эффективно общаться;
— сопровождается переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.
Помощь ребенку в преодолении застенчивости — разрешима, пока ребенок еще маленький. Т. к. с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке».
Игры: рисуночная игра «Какой я есть и каким бы я хотел быть»; «Магазин игрушек», «Сборщики»
Советы родителям замкнутых детей:
Замкнутый ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает, как общаться.
— расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;
— подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;
— стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;
— если вы заметили, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за квалифицированной помощью.
Отдельную группу детей составляют внимания дети с синдромом дефицита и гипер активностью. Дефицит внимания — неспособность удерживать внимание на чем-либо, что необходимо усвоить в течение определенного отрезка времени, а гипер активность — чрезмерная активность, слабый контроль побуждений. Причины возникновения данных отклонений много почвенные. В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:
Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:
— проявляется достаточно твердости и последовательности в воспитании;
— контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;
— не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет», «нельзя»;
— стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;
— реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (шутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д. );
— повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
— не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;
— выслушайте то, что хочет сказать ребенок.
Изменение психологического микроклимата в семье:
— уделяйте ребенку достаточно внимания;
— проводите досуг всей семьей;
— не допускайте ссор в присутствии ребенка.
Организация режима дня и места для занятий:
— установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;
— чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;
— снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;
— избегайте по возможности больших скоплений людей;
— помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
Специальная поведенческая программа:
— придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказание за плохое поведение.
— не прибегайте к физическому наказанию
— чаще хвалите ребенка, т. к. он чувствителен к поощрениям
— составьте список обязанностей ребенка и постепенно расширяйте его, предварительно обсудив их с ребенком
— воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией
— не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка
— не разрешайте откладывать выполнение заданий на другое время
Помните, что словесные убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, т. к. гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.
Для детей с дефицитом внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:
— лишение удовольствия, лакомства, привилегий
— запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры
— внеочередное дежурство на кухне и т. д.
Надеемся, что наши рекомендации помогут семьям в вопросах воспитания детей.
Памятка «Особые дети — особое общение» Особые дети — особое общение
Часто родители отмечают, что ребенок капризен, раздражителен, обидчив, криклив или наоборот, чрезмерно застенчив. Он стал ранимым, впечатлительным или безучастным ко всему, плаксивым, конфликтным, постоянно недовольнымвсем. У него нарушены сон и аппетит, отмечаются вспышки гнева и перепады настроения, значительно снижен интерес к играм, занятиям, учебе, затруднено общение и т.д. Как правило, такие состояния возникают у детей и подростков при наличии внутреннего психологического дискомфорта, проявляющегося в нарушении эмоциональных и поведенческих реакций, характерных для данного возрастного периода, — детского или подросткового невроза. Большинство неврозов, которые человек приносит с собой во взрослую жизнь, являются прямым результатом психологического неблагополучия в детстве или подростковом периоде.
Система взаимодействия родителей и детей «Особые дети — особое общение» дает возможность корригировать негативное и конфликтное поведение ребенка конкретно. Она позволяет изменить внешнюю сторону общения.
ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА — доброжелательное, приветливое, теплое, нераздраженное.
ТОН ГОЛОСА в разговоре с ребенком — доброжелательный, приветливый в любых ситуациях.
В ЛЕКСИКЕ ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИЗБЕГАТЬ УПОТРЕБЛЕНИЯ:
всех частиц НЕ. Нужную фразу можно построить не используя их;
приказных фраз; повелительного наклонения (например, возьми, скажи, сделай); глаголов «должен», «обязан», «нужно».
ЖЕЛАТЕЛЬНО ВКЛЮЧАТЬ сослагательное наклонение; местоимение МЫ (вместо Я и ТЫ); НЕ НАДО:
вставать на сторону людей, обвиняющих Вашего ребенка публично (лучше потом, без посторонних, спокойно, с глубоким пониманием ребенка обсудить возникшую проблему и помочь ее решить);
хвалить в присутствии ребенка других и ставить кого-либо в пример.
ПОМНИТЕ: телевизор, видео — не нянька, т.е. нужно вместе с ребенком смотреть передачи. Это способствует снятию напряжения, волнения, восстанавливает эмоциональный контакт с ребенком, улучшает его, дает возможность корригировать восприятие услышанного и увиденного ребенком (объяснить непонятное, побеседовать, задать вопросы);
если Вы огорчены чем-то, постарайтесь объяснить ребенку, что это связано
не с ним, что находясь рядом с Вашим ребенком, будете в лучшем настроении, так как Ваш сын или дочь — это радость;
от Вас ребенку необходимо как можно больше тактильных контактов:
обнять, погладить, приласкать.
СТАРАЙТЕСЬ:
Не говорить с иронией или насмешкой;
Не делать постоянных замечаний, особенно мелочных;
Не ругаться и не кричать на ребенка (вместо этого можно сказать, что именно Вас рассердило или обидело в его поведении);
Всегда быть с ребенком вежливым, теплым;
Не торопить и не подгонять ребенка;
Как можно чаще высказывать одобрение, похвалу, эмоциональное принятие Вашего ребенка, и не за что-то, а только потому, что это Ваш ребенок, несмотря на все проблемы;
Как можно чаще подтверждать свою любовь к нему: ведь это Ваш ребенок;
Не говорите ребенку, что не любите его;
Не давать ребенку чувствовать себя плохим (плохими могут быть его поступки, но не он сам).
От неправильного поведения или занятия старайтесь ребенка отвлекать, предлагая не менее 2-3 вариантов деятельности или занятий.
НЕСКОЛЬКО СПОСОБОВ ВЫСКАЗАТЬ ОДОБРЕНИЕ:
Молодец!
Правильно!
У тебя это здорово получилось!
Ты сегодня хорошо потрудился!
Я знала, что ты справишься!
Неплохо!
Отлично!
Ты быстро научился!
Это то, что надо!
С каждым днем у тебя получается лучше!
ЛЮБИТЕ РЕБЕНКА ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ.
НЕ ЖДИТЕ ОТ НЕГО НЕВОЗМОЖНОГО.
Продуктивная деятельность детей 3-4 лет на занятиях кружка «Волшебные ручки» Дошкольное детство – это благоприятный период для развития творчества детей и их способностей, ведь дети в этом возрасте очень любознательны и имеют огромное желание познавать окружающий мир.
Ведущими видами деятельности для ребенка 3-4 лет являются игровая и продуктивная деятельность. При создании комфортных благоприятных условий для творчества продуктивная деятельность способствует проявлению и развитию самостоятельности, творческой активности ребенка, развитию его речи.
Занятия рисованием, лепкой, аппликацией дают ребенку необходимые для его развития знания и навыки. Зачастую занятия построены на сочетании, смене видов продуктивной деятельности, что поддерживает интерес детей, не дает им уставать. Дети этого возраста во время занятий увлечены больше самим процессом (деятельностью), процессом познания, экспериментирования с материалами, художественными инструментами, менее их интересует результат их творчества.
Так, к примеру, в аппликации ребенок познает приемы сминания, сгибания пополам листов бумаги, разрезания на полоски, силуэтного вырезывания деталей, преобразования квадратов в круги и прямоугольников в овалы методом срезания уголков; учится сочетать в одной работе разные по фактуре материалы: вату, картон, цветную бумагу, бумажные салфетки, пластилин и другое.
Занятия творчеством, безусловно, расширяют, обогащают опыт ребенка. Чем больше ребенок видит, слышит, тем больше понимает.
В процессе совместной продуктивной деятельности дети учатся сотрудничать, договариваться, делиться материалами, помогать друг другу.
Ребенка в процессе его творчества и при его достижениях следует одобрять, помогать овладевать практическими средствами и способами, чтобы сохранить и укрепить его веру в свои силы и избавить от огорчений от неудачи.
Подготовила: воспитатель по ИЗО Горшкова И.А.
* * * * *
Филимоновские мастера
Малыши на занятии кружка познакомились с филимоновскими игрушками и росписью и расписывали рыбок, старательно рисуя линии, точки, круги кисточкой и ватными палочками. А после рыбок рисовали и украшали и на песке пальчиками.
* * * * *
