Поиск по строке: Положение о режиме занятий обучающихся в МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка»

1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение составлено на основе Государственной системы документационного обеспечения управления и Типовой инструкции по делопроизводству в Министерстве образования
Российской Федерации.

1.2. Положение определяет и регламентиру­ет организацию работы с обращениями граждан и их приема в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении « Детский сад  №17 «Незнайка»»  (далее — МБДОУ),   правила регистра­ции, учета и контроля за их исполнением, порядок отчетности о работе с письмами граждан.

2. Порядок приема обращений граждан

2.1. . Обращения граждан поступают в виде предложений, заявлений и жалоб.

Предложение — обращение граждан, направленное на улуч­шение деятельности образовательного учреждения.

Заявление — обращение в целях реализации прав и законных интересов граждан.

Жалоба — обращение с требованием о восстановлении прав и законных интересов граждан, нарушенных действиями либо решениями должностных лиц.

2.2. Все поступающие в МБДОУ обращения граждан и документы, связанные с их рассмотрением, принимаются и учитываются работником, ответственным за делопроизвод­ство, в день их поступления.

При этом:

• проверяется правильность содержания корреспонденции;
• вскрываются конверты, проверяется наличие в них доку­ментов (разорванные документы подклеиваются), конверты подкалываются и сохраняются с обращениями;
• поступившие документы прикрепляются к тексту обраще­ния (в случае обнаружения отсутствия приложения или текста делается отметка).

2.3.  Служебные письма, то есть документы на официальных бланках или имеющие штамп учреждения (организации, пред­приятия), направляются руководителю МБДОУ.

2.4.  Полученные подлинники документов, а также ценные бумаги и деньги возвращаются гражданам по акту.

2.5. Письма, присланные не по адресу, возвращаются на поч­ту невскрытыми.

2.6. Руководитель знакомится с содержанием писем, пишет на них резолюции, включающие краткое изложение вопроса (вопросов), указания исполнителям по характеру, порядку и сро­кам рассмотрения. Особое внимание уделяется обращениям, а также письмам о неудовлетворительном рассмотрении преды­дущих заявлений.

2.7. Работник, ответственный за делопроизводство, регист­рирует письма граждан в журналах регистрации.

Регистрационный (входящий) номер состоит из порядкового номера поступившего обращения.

Регистрационный номер и дата поступления проставляются в правом нижнем углу первой стра­ницы письма.

Если письмо переслано, то указывается, откуда оно посту­пило (от администрации, органа местного самоуправления, вы­шестоящей организации и т. д.), проставляются его исходящий номер и дата; вносится краткое содержание письма; делаются отметки о форме и сроке исполнения.

Если заявитель прислал несколько писем, но по разным во­просам, то каждому письму присваивается отдельный регистра­ционный номер.

Если поступило несколько писем одного и того же содержа­ния и одного автора, то регистрационный номер присваивается один.

2.8. Повторным обращениям граждан при их поступлении присваивается очередной регистрационный номер. На обраще­нии делается отметка «повторно» или «многократно».

Повторными считаются обращения, поступившие от одного и того же лица по одному и тому же вопросу, если со времени подачи первого истек срок рассмотрения или заявитель не удов­летворен данным ему ответом.

Повторные письма, как правило, ставятся на контроль. При работе с ними подбираются имеющиеся документы по обраще­ниям данного заявителя.

2.9.  Письма одного и того же лица и по одному и тому же вопросу, поступившие до истечения срока рассмотрения, счи­таются первичными. Не считаются повторными письма одного и того же автора, но по разным вопросам.

2.10. При регистрации письма работник, ответственный за де­лопроизводство, делает копию обращения. Оригинал подшива­ется в дело, а копия передается исполнителю для работы с письмом и подготовки ответа.

3. Рассмотрение обращений граждан.

3.1. Письма граждан после обработки и регистрации пере­даются на исполнение работникам МБДОУ, когда требу­ется решение руководства — руководителю МБДОУ.

3.2. Должностные лица при рассмотрении предложений, за­явлений и жалоб обязаны:

• внимательно разобраться в их существе, в случае необхо­димости истребовать нужные документы, направлять работни­ков на места для проверки, принимать другие меры для объек­тивного разрешения вопроса;
• принимать обоснованные решения по обращениям, обес­печивать контроль за своевременным и правильным исполнени­ем этих решений;
• сообщать гражданам, как правило, в письменной форме о решениях, принятых по их обращениям, с необходимым обос­нованием.

3.3. Ответы на обращения граждан дают исполнители за подписью руководителя МБДОУ.. О характере и форме от­вета сообщается работнику, ответственному за делопроизводст­во, который делает отметку на обращении.

3.4. Письма, вернувшиеся к работнику, ответственному за де­лопроизводство, как ошибочно направленные или не тщательно исполненные, возвращаются исполнителям на доработку.

3.5. Письма, бессмысленные по содержанию, а также некор­ректные по тону, подбираются в специальную папку и не рас­сматриваются.

3.6.  Обращения граждан без подписи и указания фамилии, не содержащие данных о месте их жительства, работы или уче­бы, признаются анонимными. Анонимные письма, как правило, не рассматриваются.

3.7. Предложения, заявления и жалобы граждан рассматри­ваются в следующие сроки:

• подлежащие направлению в другие организации и учреж­дения — в течение 5 дней;
• требующие информации и консультации — до 15 дней;
• требующие проверки, изучения и принятия мер — до I ме­сяца. Сроки исполнения писем исчисляются со дня поступления их в МБДОУ.

3.8. В тех случаях, когда для разрешения заявления или жа­лобы необходимо дополнительное изучение, сроки их рассмот­рения могут быть в порядке исключения продлены руководителем МБДОУ, но не более, чем на один месяц, с сообщением об этом лицу, подавшему заявление или жалобу, или организа­ции, переславшей в МБДОУ письмо гражданина.

3.9. Сроки исполнения писем граждан, по которым необхо­дима подготовка ответов в вышестоящие органы, продлеваются только после согласования с ними, с сообщением об этом автору письма. 

4. Контроль над работой с обращениями граждан.

4.1. Исполнение обращений граждан контролируется с це­лью устранения недостатков в работе МБДОУ; оказания помощи заявителям в удовлетворении их законных просьб или восстановлении нарушенных прав; выяснения принимавшихся ранее мер по обращениям граждан или получения справок по вопросам, с которыми они обращаются неоднократно; полу­чения материалов для анализа обращений и информации, а так­же обеспечения рассмотрения их в сроки, правильного и полно­го рассмотрения содержащихся в них вопросов.

4.2. Порядок постановки писем на контроль определяют ру­ководитель учреждения и непосредственно исполнитель(и).

Поступившие в МБДОУ письма граждан, требующих сообщить результаты их рассмотрения, ставятся на контроль.

4.3. Контроль осуществляют работники, ответственные за де­лопроизводство.

4.4. Ход и сроки исполнения предложений, заявлений и жалоб (напоминания исполнителям, оформление разрешения на про­дление срока, доклад руководству о результатах рассмотрения и т. п.) фиксируются письменно и прикрепляются к обращению.

4.5.  Исполнители писем граждан тщательно анализируют документы, полученные по результатам проверки жалоб, делают заключение о качестве и полноте ответов на все поставленные в них вопросы, в случае необходимости запрашивают дополни­тельную информацию и вносят предложения руководителю МБДОУ по совершенствованию управления.

4.6. Контроль завершается только после вынесения решения и принятия исчерпывающих мер по разрешению предложения, жалобы, заявления. Решение о снятии с контроля обращений принимает руководитель Детского сада. Предложения, заявле­ния и жалобы граждан считаются разрешенными, если рассмот­рены все поставленные в них вопросы, по ним приняты необхо­димые меры, даны исчерпывающие ответы.

4.7. Организация контроля, обеспечивающего своевременное, правильное и полное рассмотрение писем и исполнение реше­ний, принятых по предложениям, заявлениям и жалобам граждан, возлагается на работника, ответственного за делопроизводство.

5. Прием граждан.

5.1. Работу по организации приема граждан проводит работ­ник, ответственный за делопроизводство.

5.2. Прием посетителей руководителем  МБДОУ  осу­ществляется по графику.

5.3. Работник, ответственный за делопроизводство, дает граж­данам  разъяснения  по  поднимаемым  вопросам,  принимает меры по исполнению их просьб, в случае необходимости при­глашает работников-специалистов для решения вопросов в за­висимости от их специфики.  

6. Организация делопроизводства.

6.1. Делопроизводство по предложениям, заявлениям и жа­лобам граждан осуществляется работником, ответственным за делопроизводство.

6.2.   Предложения, заявления и жалобы граждан, копии отве­тов на них и документы, связанные с их разрешением, форми­руются в дела в соответствии с утвержденной номенклатурой. Документы в этих делах располагаются в хронологическом порядке. Каждое предложение, заявление и жалоба и все доку­менты по их рассмотрению и разрешению составляют в деле самостоятельную группу. В случае получения повторного пред­ложения, заявления, жалобы или появления дополнительных документов — подшиваются к данной группе документов.

При формировании дел проверяется правильность направле­ния документов в дело. Неправильно оформленные документы подшивать в дела запрещается.

6.3. Дела с материалами переписки (письменные обращения, ответы, информация образовательного учреждения и др.) хра­нятся в текущем делопроизводстве.

6.4. Хранение дел с предложениями, заявлениями и жалоба­ми граждан и документами по их исполнению осуществляется в справочных и других целях

6.5. При уходе в отпуск, отъезде в командировку или уволь­нении работник обязан передать по указанию руководителя все находящиеся у него на исполнении письма граждан другому ра­ботнику, с тем чтобы были приняты меры к их своевременном) разрешению.

6.6. Вновь принятые работники обязаны ознакомиться с на­стоящей Инструкцией.

6.7. Срок хранения заявления, предложения или жалобы гра­ждан и документов, связанных с их рассмотрением и разреше­нием — пять лет.

По истечении установленного срока хранения документы по предложениям, заявлениям и жалобам граждан подлежат уничтожению в порядке, устанавливаемом Федеральной архив­ной службой России.

6.8.  Личная ответственность за состояние делопроизводства по предложениям, заявлениям и жалобам граждан и сохранность документов возлагается на руководителя МБДОУ.

7. Анализ работы с предложениями, заявлениями и жа­лобами граждан.

7.1. Должностные лица систематически анализируют письмен­ные обращения граждан, содержащиеся в них практические за­мечания с целью своевременного выявления и устранения при­чин, порождающих нарушение прав и охраняемых законом интересов граждан, обобщают предложения, принимают меры по снижению количества жалоб, уменьшению повторных обра­щений; вносят руководству предложения по совершенствова­нию работы.

Ошибки при адаптации ребенка к детскому саду, которые допускают родители

Я хочу рассказать вам о наиболее распространенных ошибках, которые допускают родители, отдавая ребенка в детский садик. Из-за этих ошибок у малыша, как правило, формируется негативное отношение к садику, страхи и тревоги, и адаптация затягивается на долгие месяцы. Об этих ошибках важно знать, чтобы их не совершать и не навредить своему малышу.

Ошибка №1. Исчезновение мамы

Когда мама приходит с ребенком в детский сад впервые, малыш зачастую расслаблен и заинтересован тем, что видит. Дело в том, что у него еще не было опыта пребывания в саду без мамы. Именно поэтому дети часто первый день остаются в садике довольно бодро, а на второй и третий день уже идут с сопротивлением. Как мы знаем, внимание маленького ребенка легко привлечь чем-то новым и интересным. Поэтому малыш смело отходит от мамы и увлекается в группе новыми игрушками и детьми. Скорее всего, он уже слышал от мамы не раз, что мама его оставит в группе, но в его представлении, пока мама ждет его в коридоре. А может быть, он забыл, что мама собирается уходить.

И вот здесь происходит следующее. Мама очень рада, что ребенок увлекся игрой, и тихонечко, чтобы его «не вспугнуть», сбегает, не попрощавшись с ребенком и не сообщив ему, что уходит. Теперь представьте себе, что чувствует маленький ребенок, мама которого вдруг исчезла непонятно куда, не попрощавшись, и неизвестно, когда она придет и придет ли вообще. Это для ребенка все равно, что потеряться в огромном супермаркете. И даже если 10 самых добрых человек будут успокаивать малыша и предлагать ему сладости и игрушки, он будет ужасно напуган, охвачен страхом и тревогой. Даже если вы много раз рассказывали ребенку, что в садике он станется один, без мамы, никогда не уходите незаметно.

У ребенка возникает ощущение, что теперь мама может внезапно исчезнуть в любой момент его жизни, не предупредив и не попрощавшись с ним, то есть он может маму попросту потерять. И он буквально «прилепляется» к ней и психологически и физически на долгие месяцы, боясь упустить ее из виду. Во многих случаях садик просто приходится отложить как минимум на полгода, потому что ребенок впадает в истерику при малейшем упоминании о садике, не говоря уже о том, чтобы туда идти.

Ошибка №2. Долгое пребывание

Некоторые родители считают, что ребенка лучше сразу же оставить наполдня или целый день, чтобы он быстрее привыкал к детям и воспитателю. Это является ошибкой. Посещение садика нужно начинать постепенно. Есть разные схемы посещения, которых рекомендуют придерживаться психологи. Общая идея такая: сначала приходить и гулять на той же детской площадке, на которой гуляет группа, затем приводить ребенка в группу на 30 минут — 1 час во время свободной игровой деятельности и ждать ребенка в коридоре и затем забирать. Постепенно ребенок привыкает и к детям, и к воспитателю, и к окружающей обстановке. Затем его можно оставить одного на 1-2 часа, затем с утра и до обеда, затем с обедом, затем забрать уже после прогулки. Через некоторое время оставить на обед и забрать, затем – оставить на дневной сон и забрать. Затем уже оставлять на целый день. Нет четких рекомендаций, сколько времени должна длится каждая стадия. Нужно смотреть по самочувствию ребенка и на свою материнскую интуицию.

1-3день – приводим к 9.00 утра (после того как все детки пришли, что бы ребенок не наблюдал чье-то тяжелое расставание с мамой), ребенок покушал дома, мама находится с ребенком 1ый час, затем мама уходи, но находится в зоне досягаемости. После 3 часов пребывания ребенка в группе его забирают.

4-5 день  – ребенка можно оставить на дневной сон, сразу после того как ребенок проснется его забирают родители.

начиная с 6 дня – ребенка может пробовать оставлять на полный день.

Ошибка №3. Неправильный режим дня

Многие родители не задумываются о том, насколько режим дня ребенка сегодня соответствует тому режиму дня, которого нужно будет придерживаться, когда начнется детский сад. Ребенку, который привык ложиться спать после 22.00, крайне сложно будет просыпаться в 7 утра. А в садик, как правило, нужно вставать очень рано. Вспомните, как чувствует себя ваш малыш, когда он не выспался? Он трет глазки, капризничает, сам не понимает, чего хочет, становится плаксивым. Деток, которых родители заранее не перевели на детсадовский режим дня, сразу видно в группе по утрам в первые дни. Они трут сонные глазки, они плаксивы и раздражительны, болезненно воспринимают все, что происходит вокруг.

То, как ребенок чувствует себя в первые дни в детском саду, накладывает отпечаток на все его последующее отношение к этому месту. Вспомните высказывание: У вас никогда не будет второго шанса произвести первое впечатление». Это в полной мере относится и к детскому саду. Чтобы первый опыт ребенка в детском саду был окрашен позитивными красками, не поленитесь заранее перевести вашего малыша на правильный режим. Тогда он сможет просыпаться легко и идти в группу в хорошем настроении!

Ошибка №4. Быстрые сборы

Эта ошибка отчасти перекликается с предыдущей. Так как родителям жалко будить малыша и хочется, чтобы он поспал как можно дольше, его будят практически «впритык» ко времени, когда уже нужно выходить в садик. В итоге, сборы получаются нервные, поспешные, у мамы нет времени дать малышу внимание и нежность, которые ему необходимы, особенно когда он еще нежится в постельке. Ребенок только и слышит: «Давай скорее», «Давай быстрее», «Опаздываем в садик», «Потом поговорим» и т.д. Часто малыш с утра еще не может хорошо соображать и мама раздражается, повышает голос и все утро получается сумбурным и конфликтным. Настроение испорчено у всех, и ребенок отправляется в садик в расстроенных чувствах, как и мама, у которой уже нет моральных сил говорить какие-то добрые напутственные слова.

Поэтому, просыпайтесь сами и будите малыша заранее, чтобы у вас было достаточно времени на неспешные сборы, чтобы вы могли уделить внимание малышу, пока он в постели – сделать массаж, погладить ножки и головку, спеть песенку, пощекотать, поцеловать и другие нежные слова и действия. Все это так важно для хорошего настроение у вас обоих! Выходите в садик тоже заблаговременно, с большим запасом времени, чтобы вы не нервничали по дороге сами и могли настроить вашего ребенка на позитивный лад.

Ну что ж, мы разобрали с вами 4 распространенных ошибки, которые вы теперь точно не совершите! Уверена, вы сможете постепенно перевести вашего малыша на новый режим дня, в садик будете просыпаться и выходить заблаговременно, в группе будете оставлять ребенка постепенно и всегда будете сообщать ему о том, что уходите и прощаться, используя ритуал прощания.

Рекомендации родителям, при адаптации детей к условиям детского сада

• В первые дни посещения детского сада Вы можете вместе с малышом находиться в группе, общаться с детьми и сотрудниками.
• Сначала ребёнок приходит в детский сад на 2 часа. Если пребывание не вызывает у ребёнка отрицательных эмоций, то время пребывания постепенно увеличивается.
• Мы приветствуем, когда родители заранее знакомятся с сотрудниками, рассказывают об индивидуальных особенностях малыша и проговаривают свои тревоги и ожидания.
• Если ребёнок с трудом расстается с мамой, то желательно, чтобы первое время в детский сад его отводил папа или другие члены семьи, а забирала мама.
• Не прерывайте адаптацию без уважительной причины, из-за непогоды или желания подольше поспать, так как адаптационный период может затянуться.

Адаптация — это приспособление организма к новой обстановке, а для ребёнка детский сад несомненно является новым, ещё неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребёнка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении.

Как правило, до 2-3 лет ребёнок не испытывает потребности общения со сверстниками, — она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребёнка как партнёр по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребёнка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же. Поэтому нормальный ребёнок далеко не всегда может быстро адаптироваться к детскому саду, поскольку привязан к матери, и её исчезновение вызывает бурный протест ребёнка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.

Если ребёнок единственный в семье, часто болеет, испытывает страхи, то его вхождение в детский сад должно быть постепенным. Сначала его нужно привести в группу, познакомить с воспитателем и ребятами, посмотреть вместе игрушки, вызвать интерес к новому окружению и вернуться домой. Затем несколько дней можно приводить ребёнка на непродолжительное время и в зависимости от поведения ребёнка это время постепенно увеличивать.

Рекомендации родителям по подготовке ребёнка
к посещению детского сада

• Убедитесь в собственной уверенности в том, что детский сад необходим Вашему ребёнку именно сейчас. Вместе с тем, главный критерий готовности малыша — готовность его родителей. Если кто-то из членов семьи против посещения детского сада, то это следует отложить до тех пор, пока родители не объединятся в своём желании.
• Расскажите ребёнку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему Вы хотите, чтобы он пошёл в детский сад. Но ни в коем случае не делайте из этого события проблему, не говорите часто о предстоящей перемене в его жизни. Вообще, всех бабушек-дедушек, нянечек или просто друзей-знакомых, которые твердят, что детский сад — это зло, слёзы и болячки, изолировать на время. Сейчас Ваша задача – позитивно настроить ребёнка на грядущие перемены.
• Проходя мимо детского сада, радостно напоминайте ребёнку, как ему повезло – он сможет ходить сюда. В присутствии малыша рассказывайте родным и знакомым об ожидаемом событии, о том, что Вы гордитесь тем, что его приняли в детский сад.
• Подробно расскажите ребёнку о режиме дня в детском саду: что, как и в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет Ваш рассказ, и чем чаще Вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя малыш, когда пойдёт в сад. Детей пугает неизвестность, но когда они видят, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, они чувствуют себя уверенно.
• Готовьте ребёнка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях. Ходите с ним на праздники, на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведёт: стесняется, уединяется, конфликтует, дерётся, или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован.
• Поговорите с ребёнком о возможных трудностях, о том, к кому он может обратиться за помощью, как он сможет это сделать. При этом важно не создавать у ребёнка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и именно так, как он хочет. Попробуйте проиграть все эти ситуации дома.
• Приготовьте вместе с ребёнком «Радостную коробочку», с которой он отправится в детский сад: положите туда небольшие игрушки (не очень нужные, недорогие, может, самодельные), которые нравятся Вашему малышу и точно обрадуют других детей. От этого выигрывают все: ребёнок более спокоен, быстрее адаптируется, родители видят, что малыш чувствует себя уверенно, входя в группу, ведь у него в руках – частичка дома и тепла рук мамы, которая изготовила вместе с ним эти вещицы. Воспитатели тоже будут рады пополнению игрового материала группы. И ещё один плюс: когда у малыша есть, чем играть, чем поделиться с товарищем – он быстрее освоится в новом коллективе, подружится с ребятами.
• Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои услуги, свои игрушки другим детям. Первые дни в детском саду можно начать с совместной прогулки. Дайте Вашему ребёнку возможность самому подойти, познакомиться с детьми, гуляющими на участке. Возможно, что Ваш малыш, заинтересовавшись, сам после прогулки попросится в группу.
• Чем больше друзей (детей и взрослых) появится у Вашего ребёнка, тем быстрее он привыкнет и к детскому саду. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими детьми. Называйте их в присутствии Вашего ребёнка по именам. Дома спрашивайте своего малыша о Лене, Саше, Серёже. Поощряйте обращения Вашего ребёнка за помощью к другим людям.
• Поиграйте с ребёнком домашними игрушками в детский сад, где какая-то из них будет самим ребёнком. Понаблюдайте, что делает он с этой игрушкой, что говорит, помогите вместе с ребёнком найти ей друзей и решайте проблемы вашего ребёнка через неё, ориентируя игру на положительные результаты.
• А теперь очень важный момент — чем лучше будут Ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще Вашему ребёнку будет привыкнуть к детскому саду и тем комфортнее он будет себя чувствовать.
• Познакомьтесь с воспитателями и педагогами группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребёнка, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребёнка.
• Будьте снисходительны и терпимы к другим, идеальных людей нет. Но при этом обязательно проясняйте ситуацию, тревожащую Вас. Главное – делайте это в мягкой форме или с помощью специалистов.
• В присутствии ребёнка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребёнка детским садом, иначе позже Вам придётся пожинать эти горькие плоды. Если Вы заметите, что ребёнок опасается воспитателя или не очень ему доверяет, постарайтесь чаще говорить о воспитателе, хвалить его, спрашивать о воспитателе ребёнка, подчеркивая, какая она добрая, красивая, хорошая, заботливая и т.д.
• В период адаптации поддерживайте малыша эмоционально. Теперь Вы проводите с ним меньше времени, поэтому компенсируйте это качеством общения – чаще обнимайте, разговаривайте. Скажите ему: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает грустно. Когда что-то новое начинается, сначала всегда бывает трудно, а потом привыкаешь и становится интересно. У тебя всё получится».
• Разработайте вместе с ребёнком несложную систему прощальных знаков внимания, и малышу будет проще отпускать Вас.
• Не устраивайте ребёнка в садик только потому, что у вас родился ещё один ребёнок, даже если это и облегчит вам жизнь. Ваш старший сын или дочь и без того почувствует, что в доме появился напрошенный гость, и ваше решение он непременно истолкует как своё изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему новорождённого. Поэтому если вы, ожидая ребенка, всё же решите отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления малыша.
• Самое главное назначение детского сада в том, чтобы дать ребёнку возможность общаться и играть со сверстниками. И каким бы ни был детский сад хорошим, не допускайте непоправимую ошибку — не считайте, что он заменяет семью.
• Помните, что на привыкание к детскому саду ребёнку может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если в этот период у семьи будет возможность подстроиться под особенности адаптации своего малыша.

Всем нам необходимо помнить, что для ребёнка детский садик является новым, ещё неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Раньше окружение малыша было ограничено членами семьи и друзьями по песочнице, а теперь ему приходится проводить целый день в большой и шумной компании. Оторванность от мамы и присутствие вокруг большого количества чужих людей – основные источники напряжения для крохи.

Рекомендации для дней адаптационного периода, когда вы уже оставляете ребёнка в детском саду

• Скажите ребёнку уверенным и твёрдым тоном, что Вам пора идти. Поцелуйте его, словно ничего не происходит, и уходите, не задерживаясь.
• Продемонстрируйте свою уверенность в воспитателе, обратившись к нему с такими, например, словами: «Вижу, у вас сегодня ожидается весёлый день» (далее можно намекнуть воспитателю на то, что ребёнок сейчас займётся его любимым рисованием, или лепкой, или игрой).
• Скажите ребёнку, как он может определить время, когда Вы должны за ним прийти (например, сразу после обеда) ибудьте обязательно точны при этом.
• Попрощавшись, – уходите, не оборачиваясь.
• Будьте терпеливы. Помните, малышу намного тяжелее, чем Вам. Ему нужна Ваша помощь и поддержка.

Мы все гордимся успехами наших детей. И очень хорошо знаем, как порой нелегко даются им (да и нам самим тоже) некоторые или даже большинство из них. Но, пожалуй, самый главный и серьёзный успех в жизни малыша — это правильное и максимально безболезненное вхождение в большой «внешний» мир, который начинается за пределами семьи, квартиры, дома, песочницы во дворе. Вхождение и уже более-менее самостоятельное освоение, передвижение и действие в нём — тоже правильное, осмысленное и познавательное.

Самые первые навыки продолжительного общения со сверстниками, воспитателями, взрослыми, — несомненно, образуют главную основу для дальнейшей социализации ребёнка и успешности его дальнейшей жизни в целом. Поэтому наша с Вами задача, товарищи родители, — совместными усилиями, терпением, предупредительностью, с поддержкой, добротой, вниманием и любовью помочь детям освоиться в самом начале этой совершенно новой для них дороги, по которой им предстоит идти дальше по жизни — за удачей, успехом и счастьем.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  №17 «Незнайка»

 ПРОТОКОЛ

Заседание педагогического совета

от 21.09.2016                                                                                              №1

г.  Ханты-Мансийск

Председатель педагогического совета       —       В.В. Штафнюк

Секретарь педагогического совета     —         Н.А. Баландина

Присутствовали: 40 человек

Повестка дня:

Тема педсовета: «Организация деятельности педагогического коллектива в 2016 – 2017 учебном году»

(Установочный)

1. Анализ работы по летне-оздоровительному лагерю.

Выступление начальника лагеря

Ж.Е. Сагитова

2. Анализ готовности ДОУ к новому учебному году.

А.Х. Хисамутдинова

3. Принятие и утверждение годового плана работы ДОУ на 2016-2017 учебный год.

Выступление:

Зам. зав по УВР В.В. Штафнюк

4. Принятие и утверждение  формы написания конспекта ОД в МБДОУ «Детский сад № 17 «Незнайка».

Выступление:

Зам. зав. по УВР В.В. Штафнюк

5. Принятие и утверждение общеобразовательной программы дошкольного образования в МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка».

Выступление:

Зам. зав. по УВР В.В. Штафнюк

6. Принятие и утверждение составов творческих групп в ДОУ.

Выступление:

Зам. зав. по УВР В.В. Штафнюк

Выступили:

1. По первому вопросу выступила начальник летне-оздоровительного лагеря Сагитова Ж.Е. Подвела анализ работы детского сада за летний оздоровительный период, подвела итоги лагеря. Объявила благодарности педагогам за качественно проделанную работу.
2. По второму вопросу выступила старший воспитатель Хисамутдинова А.Х сделала анализ готовности групп к новому учебному году. Группы в основном к новому учебному году готовы.
3. По третьему вопросу выступила Штафнюк В.В. познакомила с проектом годового плана. Внесли корректировку в план. Выступали воспитатели внесли свои предложения. Они были взяты во внимание. В план внесли изменения.
4. Утвердили форму написания конспекта образовательной деятельности в ДОУ.

Рекомендации по планированию:

1. При планировании НОД прописывать цели, триаду задач (образовательная, воспитательная, развивающая)
2. Учитывать принцип интеграции ОО
3. Учитывать преемственность образовательных задач на каждом этапе (от задач усвоения к задачам применения в знакомых и новых условиях)
4. В планах прописывать работу в уголках активности (книжный, изо, физкультурный, природы и др.)
5. Еженедельно планировать хозяйственно – бытовой труд и труд в уголке природы.
6. При планировании учитывать режим двигательной активности детей дошкольного возраста.
7. Во вторую половину дня планировать игры — развлечения, викторины, досуги и т.д.

Педагоги всех групп организуют зарядку после сна. Но вместе с тем, хотелось бы заострить внимание педагогов  групп. Выход на прогулку должен  соответствовать требованиям СанПин. Не сидеть на лавочке, проводить игры на свежем воздухе. Проводить физкультурные занятия на свежем воздухе на уровне.

Расписание занятий у всех имеется. ОД проводится согласно сетки занятий.

При организации ОД использовать разнообразные формы организации детей, адекватные возрасту.

5. Утвердили общеобразовательную программу дошкольного образования в МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка».
6. Утвердили состав творческих групп:

— Творческая группа по дизайну детского сада:

Руководитель ТГ – Витушкина Я.В.

Члены: Горшкова И.А., Курдюченко Н.С., Салимова В.А., Ганган О.В., Александрова Н.В., Фоменко Е.А.

— Творческая группа над программой «Исток»:

Руководитель ТГ – Хисамутдинова А.Х.

Члены: Павловская С.А., Попова Е.В., Юркова Т.А. Кадурина Н.Н.

— Творческая группа над программой «Югорский трамплин»:

Руководитель ТГ – Ширманова Н.А.

Члены: Широкорядова Ю.В., Горбенко Ю.А., Макасеева А.Г., Шушунова С.В., Садвакасова Т.А., Веретянкина Н.В., Калаганова Е.В.

— Творческая группа по ТРИЗ-технологиям:

Руководитель ТГ – Штафнюк В.В.

Члены: Лысенко И.А., Долгушева Н.И., Кабирова В.М., Баландина Н.А., Андрейченко А.С., Пулина Л.М., Балова О.И.

— Творческая группа по технологии «Игры ВОскобовича»:

Руководитель ТГ – Жарнова А.Г.

Члены: Анисимова Н.В., Мосолова Т.И., Байрамбекова Д.А., Рогулина И.М.

Решение педсовета:

— Считать работу летнего оздоровительного лагеря выполненной на «отлично».

— Утвердить годовой план работы ДОУ по организации воспитательно-образовательного процесса на новый 2016-2017 учебный год.

— Утвердить состав творческих групп (Приложение).

— Утвердить форму написания конспекта ОД в МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка»

— Утвердить общеобразовательную программу дошкольного образования в МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка»;

Председатель ______________Штафнюк В.В.

Секретарь ___________Баландина Н.А.

Положение «Об методическом объединении педагогических работников МБДОУ №17 «Незнайка»

 В детском саду созданы материально-техническое условия для работы с детьми с ОВЗ:

• кабинет учителя-логопеда;
• логопункт;
• спортивный зал;
• музыкальный зал;
• интерактивное оборудование;
• музыкальные игрушки;
• спортивные тренажеры.

В детском саду созданы кадровые условия для работы с детьми с ОВЗ:

С детьми работают педагоги, прошедшие курсы повышения квалификации по работе с детьми с ОВЗ:

• воспитатель;
• музыкальный руководитель;
• инструктор по физической культуре;
• учитель — логопед;
• учитель-дефектолог;
• педагог — психолог;
• тюьтор.

В МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка» созданы специальные условия для детей с ОВЗ:

• Для детей с ОВЗ здание ДОУ оборудовано пандусами, работает лифт. На дверях, стенах и дверях наклеены тактильные таблички для слабовидящих. На стоянке возле территории оборудованы и обозначены парковочные места для инвалидов.
• Специальные условия для получения образования
  Дети с задержкой психического развития соблюдение режима эмоциональных нагрузок,  использование при обучении технических средств обучения, наглядных пособий; использование полифункционального игрового оборудования на занятиях по физической культуре, проведение релаксационных упражнений с элементами логоритмики, использование наглядных пособий.
• Дети со сложным дефектом (нарушение ОДА,  тяжелые нарушения речи) обеспечение условий доступа в здание, учебные и иные помещения, предоставление услуг тьютора, соблюдение режима эмоциональных нагрузок, использование при обучении технических средств обучения, наглядных пособий; использование полифункционального игрового оборудования на занятиях по физической культуре,   проведение релаксационных упражнений с элементами логоритмики.

Уважаемые родители, ответственно отнеситесь к вопросам образования Вашего ребенка. Задумайтесь над необходимостью предоставления ему доступного и качественного образования. Обеспечьте ребенку возможность прохождения комплексного психолого-медико-педагогического обследования в условиях территориальной ПМПК, где Вы получите полные квалифицированные рекомендации специалистов.