Поиск по строке: Положение о режиме занятий обучающихся в МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка»
«Организация работы с детьми ОВЗ»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №17 «Незнайка»
Протокол педагогического совета № 2
от 28 января 2021 года
Тема: «Организация работы с детьми ОВЗ»
Присутствовало: 44 человека
Отсутствовало: 16 человек (педагоги отсутствовали по причине нахождения в ученическом отпуске, ежегодном отпуске, больничный)
План работы:
1. Вступительное слово (заместитель заведующего по УВР В.В. Штафнюк).
2. Настрой на работу (педагог-психолог Е.В. Домашникова).
3. Доклад «Результаты анкетирования педагогов «Изучение отношения педагогов к инклюзивному образованию» (педагог-психолог Д.И. Павлова).
4. Презентация «Дети с особыми образовательными потребностями» (учитель-дефектолог О.П. Мельникова).
5. Просмотр видеомультфильма «Кастрюлька Анатоля).
6. Доклад «Опыт работы с детьми с особыми образовательными потребностями в группе компенсирующей направленности с иными ОВЗ» (инструктор по физ.воспитанию В.Н. Казаков).
7. Презентация и доклад «Результаты обследования речевого развития последовательность появления звуков» (учитель-логопед А.Г. Жарнова).
9. «Инклюверсариум в МБДОУ №17 «Незнайка» (заместитель заведующего по УВР В.В. Штафнюк).
10. Решение педагогического совета.
Выступил:
1. Добрый день уважаемые коллеги! (Озвучивание благодарственного письма в адрес Мельниковой О.П. от Центра диагностики)
Хочу задать вам коллеги несколько вопросов:
— Кто такие дети с ОВЗ, по другому дети с особыми образовательными потребностями?
— Какие нозологии вы знаете?
— Какие нозологии присутствуют у нас в детском саду?
2. Выступил:
педагог-психолог Д.И. Павловой с докладом «Результаты анкетирования педагогов «Изучение отношения педагогов к инклюзивному образованию».
Воспитатели: «Если в медицинской карте воспитанника указано « «ОВЗ», «ЗПР», какие наши действия?»
А.Г. Жарнова: «Вы заполняете представление на этого воспитанника на ППк ДОУ. Специалисты проводят обследования».
3. Выступил:
Учитель – дефектолог О.П. Мельниковас презентацией «Дети с особыми образовательными потребностями». Ольга Павловна раскрыла аббревиатуры и понятия разных нозологий
4. Просмотр видеомультфильма «Кастрюлька Анатоля).
5. Выступил:
Доклад инструктора по физ.воспитанию В.Н. Казакова «Опыт работы с детьми с особыми образовательными потребностями в группе компенсирующей направленности с иными ОВЗ».
6. Выступил:
Презентация и доклад учителя-логопеда А.Г. Жарновой «Результаты обследования речевого развития последовательность появления звуков».
Воспитатели: «Необходимо проводить профилактическую работу с воспитанниками хотя бы со среднего возраста!»
А.Г. Жарнова: «По программе «От рождения до школы» начиная с среднего возраста есть много занятий по развитию речи – артикуляционная гимнастика. Воспитатели проводят».
7. Выступил:
В.В. Штафнюк: доклад «Инклюверсариум в МБДОУ №17 «Незнайка».
— Коллеги, как вы думаете, что такое Инклюверсариум?
Т.И. Мосолова: «Предлагаю специалистам работающим на гр.10 вести работу в комплексе, в одном направлении».
Предлагаю специалистам группы № 10 «Колокольчики» создать рабочую группу по реализации работы «Иклюверсариума», с 1 по 5 марта 2021 года специалистам ДОУ, работающим с детьми гр.№10, подготовить совместный фильм-презентацию по работе с ребенком с особыми образовательными потребностями.
«Система нравственного-патриотического воспитания в ДОУ»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №17 «Незнайка»
Протокол педагогического совета №3
от 29 января 2020 года
Тема: «Система нравственного-патриотического воспитания в ДОУ»
Присутствовало: 33 человека
Цель: Систематизация знаний педагогов об организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста по вопросам патриотического воспитания.
2. Выступление заместителя заведующего по УВР «Работа по нравственно-патриотическому
воспитанию в дошкольной образовательной организации».
3. Выступление старшего воспитателя «Реализация
программы в МБДОУ «Детский сад № 17 «Незнайка» «Социокультурные истоки».
4. Анализ тематической проверки. Зачитывание справки
по результатам проверки.
5. Педагогическая эстафета по вопросам патриотического
воспитания детей дошкольного возраста.
6. Проект решения педагогического совета.
Ход
мероприятия:
1. Выступила Штафнюк В.В. с докладом «Работа по нравственно-патриотическому воспитанию в дошкольной образовательной организации».
В современном мире все более заметной
становится утрата патриотического сознания в обществе. Так, сегодня многим
детям незнакомы понятия «почитание родителей», «уважение взрослых»,
«гостеприимство», «милосердие». Поэтому воспитание любви к родине должно
начинаться в детстве с уважительного отношения к близким людям, семье,
родственникам, своему дому, улице,
городу, стране.
Патриотизм
– это любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее,
желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства, это любовь к
земле, где родился и вырос, и эти чувства и особенности характера начинают
формироваться уже в дошкольном возрасте.
К
сожалению, из-за нехватки времени многие родители не уделяют должностного
внимания формированию у детей патриотических
чувств.
Еще
советский поэт и публицист Илья Григорьевич Эренбург в свое время писал: «Для
того чтобы патриотизм был крепким, непоколебимым нужно, чтобы он исходил из
любви к своей маленькой родине — родному городу, родной природе, селу, краю». А
русский педагог Константин Дмитриевич
Ушинский отмечал следующее: «Как нет человека без самолюбия, так и нет
человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к
сердцу человека…». Поэтому нравственно-патриотическое воспитание – одна из
основных задач дошкольной образовательной организации.
Чтобы
правильно строить работу по патриотическому воспитанию, за основу необходимо взять следующие документы:
— Конституция Российской Федерации.
— Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации».
— Федеральный закон «Об
увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945
гг.»(с изменениями и дополнениями) от 19 мая 1995г.
— Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений в Закон
Российской Федерации «Об увековечении памяти погибших при защите
Отечества»» от 5 апреля 2013 г.
— Государственная
программа»Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2016-2020 годы»
Чувство патриотизма многогранно по своему
содержанию. Не случайно работа по воспитанию патриотических чувств у детей
предусматривает целый комплекс задач. Вот некоторые из них.
1.
Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду.
2.
Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам.
3.
Упражнять детей в проявлении сострадания, заботы, внимательности к родным и
близким, друзьям и сверстникам, ко всему живому.
4.
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с
ребенком в условиях семьи и детского сада.
5.
Воспитывать уважение к труду.
6.
Развивать интерес к русским традициям и промыслам.
7.
Актуализировать
знания детей о символах государства
(герб, флаг, гимн) и т.д.
Данные
задачи должны решаться в ДОО в процессе осуществления всех видов детской
деятельности: образовательной, игровой, трудовой, бытовой, совместной
творческой, а также в проектной деятельности.
Работа
по патриотическому воспитанию также должна реализовыватьсяи через интеграцию
образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное
развитие», «речевое развитие», «художественно — эстетическое развитие»,
«физическое развитие».
Детский
сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально –
практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых
для его развития сферах жизни. Руководя деятельностью детей, мы, воспитатели,
формируем такие важные для русского человека черты, как любовь к родному краю,
Родине, Российской Армии, истории, уважение к людям других национальностей.
Знакомим детей с символами государства, историческими личностями, развиваем
интерес к русским традициям и промыслам.
Система патриотического воспитания может реализоваться через следующие формы работы:
— создание развивающей
предметно-пространственной среды по гражданско–патриотическому воспитанию. Это центры
патриотического воспитания, в которых согласно требованиям и возрастным особенностям должен быть представлен
необходимый материал и пособия;
— проведение ОД по данной тематике. Важно, чтобы эти занятия повышали
мыслительную активность. Этому помогает прием сравнения «раньше итеперь»,
вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей. Необходимо приучать
детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно
предложить поискать ответ в иллюстрациях, спросить у родителей. Отсюда
следующая форма работы —
— взаимодействие с семьями
воспитанников, где на
конкретных фактах и примерах из жизни старших членов семьи (прадедушек и прабабушек,
участников ВОВ, их подвигах) необходимо прививать детям уважение к героям,
чувство долга перед Родиной, любовь к Отечеству и т.д.При всех сложностях
родители должны стать непременными участниками работы по патриотическому
развитию детей, помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю. Большое
значение в этом плане имеют семейные экскурсии в музеи, осмотры памятников
истории и культуры;
— взаимодействие с социумом (экскурсии с воспитателями
по городу, району, в музей, выставочный зал, к памятникам и т.д.).
Идти надо от близкого к далекому.
Педагог постепенно подводит ребенка к пониманию того, что у каждого человека есть своя малая родина – местечко (город,
село, привязанность к которому он испытывает с детства, и вместе с тем –
большая Родина – Россия, Российская Федерация).
И задача воспитателя состоит в том,
чтобы отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, те, которые наиболее
ему доступны и интересны, и факты, к которым привлекается внимание детей,
должны быть яркими, образными, конкретными. Педагог должен продумать, что
целесообразно показать и рассказать детям, особо выделив то, что характерно
только для данной местности, данного края, что есть только здесь.
Итак, говоря о воспитании
гражданственности и патриотизма, мы должны в первую очередь заботиться о том,
чтобы маленький человек стал Человеком с большой буквы, чтобы он мог отличать
плохое от хорошего, чтобы его стремления
и желания были направлены на созидание, самоопределение и развитие в себе тех
качеств и ценностей, благодаря которым мы твердо скажем о нем, что он патриот и
гражданин своей Родины.
2. Выступление старшего воспитателя «Реализация программы в МБДОУ «Детский сад № 17 «Незнайка» «Социокультурные истоки»
3. Выступила Штафнюк В.В. с темой: «Анализ тематической проверки» Зачитывание справки по результатам проверки.
4. Педагогическая эстафета по вопросам патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
А теперь проверим на сколько вы знаете о
нашем Государстве? Предлагаю ответить на несколько вопросов:
(Герб) — Опишите герб России:
цвет полотнища; (красный)
кто изображен? (двуглавый орел)
цвет орла; (золотой)
что находится в правой и левой лапах? (в
правой лапе орла — скипетр, в левой — держава) сколько корон на гербе?
Кто изображен на
коне (Георгий Победоносец)
Викторина о Дне Победы.
Первые несколько лет после победы в Великой Отечественной войне 9 мая был нерабочим днем. А с 1948 г., хотя праздник и продолжал широко отмечаться, он снова стал рабочим. С какого года День Победы опять является выходным днем? а) 1965 б) 1978 в) 1982
В каком году стартовала акция «Георгиевская ленточка», и в чем она заключается? а) 1980 б) 2005 в) 2000 («Георгиевская ленточка» — общественная акция по раздаче символических ленточек, посвященная празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне. Как отмечают организаторы, главной целью акции «стало стремление во что бы то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить»)
Сколько продолжалась блокада Ленинграда? а) 600 дней б) 776 дней в) 872 дня
Как называли солдатскую шинель, свернутую в трубку для ношения через плечо? а) скатка б) скрутка в) форма
Сколько военных парадов прошло на Красной площади Москвы за время Великой Отечественной войны? а) три (7 ноября 1941 года, 1 мая 1945 года, 24 июня 1945 года) б) один в) ни одного
На бутылках с горючей смесью, используемых русскими солдатами во время Великой Отечественной войны, часто наклеивались этикетки. Что на них было написано? а) смерть фашистам б) инструкция по применению в) листовка
Про котёнка Василия с улицы Лизюкова знают все, а в честь кого названа эта известная улица города Воронежа? а) пилот самолета б) командир таковой Армии (Алекса́ндрИльи́чЛизюко́вво время ВОВ под Воронежем двигался в боевых порядках одного из своих соединений. Чтобы воодушевить танкистов, Лизюков бросился на своем танке вперед, ворвался в расположение противника и там погиб) в) разведчик
В какой стране стоит известный памятник «Алёша», сооружённый в честь русских солдат, погибших при освобождении страны от фашистов? а) Россия б) Швеция в) Польша
В честь какого полководца немецкие захватчики назвали один из своих захватнических планов? а) Мамая б) Тамерлана в) Барбароссы.(План «Барбаросса» был разработан в 1940 году. Предусматривал молниеносный разгром основных сил Красной Армии западнее рек Днепр и Зап. Двина, а затем выход на линию Архангельск — Волга — Астрахань. Войну предполагалось выиграть в течение 2-3 месяцев. Осуществление плана «Барбаросса» было сорвано героической борьбой народов СССР.)
По льду какого озера проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного Ленинграда? а) Ладожское б) Онежское в) Псковское
Далее каждому из вас надо придумать пословицы и поговорке о Родине и назвать их.
(•
Золоту — старости нет, Родине — цены нет. • Всякому мила своя сторона. • Нет
ничего на свете краше, чем Родина наша. • Родина — мать, умей за нее постоять.
• Родная сторона — мать, чужая — мачеха. • Человек без Родины, что соловей без
песни).
(3) — Кто основал Москву (в каком году
или веке) первые упоминания об этом? Юрий Владимирович Долгорукий первые
упоминания о Москве 1147г. (12 век)
5. Ознакомление педагогов с
графиком открытых ООД во втором
полугодии 2019-2020 учебного года (Хисамутдинова А.Х.)
6. Проект решения педагогического совета.
1. Усовершенствовать работу с семьей по
нравственно-патриотическому воспитани: ежегодно проводить анкетирование по
гражданско-патриотическому воспитанию, ч целью выявления уровня гражданской
позиции родителей, проводить родительские собрания. Систематизировать материал
по формам общения с родителями: групповым, индивидуальным, наглядно-информационным.
Срок – постоянно
2. Всем педагогам продолжать планировать работу в
совместной, самостоятельной, организованной образовательной деятельности
воспитанников по данномунапрвлению в планах воспитательно-образовательного
процесса.
Срок – постоянно
3. Группам №7, №9, № 10, №11, №13, №14 к итоговому
педагогическому совету подготовить аналитическую справку с презентацией по
реализации программы «Социокультурные истоки» в 2019-2020 учебном году и выступить с докладом в мае 2020 года.
Май 2020г.
4. Всему педагогическому коллективу принимать активное
участие в патриотических акциях города Ханты-Мансийска.
Январь-май 2020 г.
5. Скобелкиной Наталье Сергеевне, воспитателю группы №
12 «Эрудиты» организовать и провести для молодых педагогов ДОУ мастер-класс в
форме открытого мероприятия с детьми по патриотическому воспитанию у детей
дошкольного возраста.
Март 2020 года.
6. Привести патриотические уголки в соответствии с
требованиями во всех возрастных группах.
07.02.2020 года
7. Воспитателям старших и подготовительных групп
организовать в совместный поход с детьми и родителями в выходные дни в музеи
нашего города.
Февраль-май 2020г.
8. Утвердить график проведения открытых ООД педагогов
на 2 полугодие 2019-2020 учебного года.
В феврале 2021 году в детском саду №17 «Незнайка» прошел конкурс «Педагог года — 2021».
«Домисолька»
Вокальная студия «До – ми – солька» – это…
В сентябре 2014 года в МБДОУ
«Детский сад№ 17 «Незнайка» начала работать вокальная студия «До – ми –
солька», руководитель – педагог высшей
квалификационной категории Литвинчук Ирина Владимировна.
Занятия проводятся 2 раза в неделю
для детей 5 – 7 лет по авторской программе «Вокальный ансамбль» — автор –
составитель И.В.Литвинчук.
Цель: Развитие творческого
потенциала музыкально одарённого ребенка.
Задачи:
Формирование устойчивого интереса к пению.
Формирование голосового аппарата, обучение певческим навыкам.
Развитие музыкальных способностей: музыкального слуха, ладового чувства, музыкальной памяти и восприимчивости, чувства ритма.
Сохранение и укрепление психического здоровья детей.
Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества).
Воспитание у детей уважение друг к другу, чувство ответственности за общее дело.
Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.
В основу занятий вокальной студии для организации творческого процесса
воспитания певцов в условиях ДОУ положены практические рекомендации и
концептуальные положения, разработанные основоположником русской вокальной
школы М.И.Глинкой, вокальные упражнения известного учителя-исследователя В.В. Емельянова, вокальные упражнения
американского преподавателя вокала Сета Риггза (аудиопособие «Пойте как
звезды»), упражнения дыхательной гимнастики по методике А.Н.
Стрельниковой. На занятиях используется методика
раннего музыкального развития «Музыка с мамой» Сергея
и Екатерины Железновых (аудиопособия «Музыка с мамой» развивают ритм и
абсолютный музыкальный слух, координацию и мелкую моторику, общее физическое
развитие и развитие речи на основе сочетания традиционных и новых методик),
методика обучения вокалу Дмитрия Огороднова (алгоритмы вокала, способствующие
выработке певческого дыхания, воспитанию самоконтроля, слухового, зрительного,
интонационного внимания, умения слышать и слушать себя).
Вокальная
педагогика учитывает, что каждый обучающийся есть неповторимая
индивидуальность, обладающая свойственными только ей психическими, вокальными и
прочими особенностями и требует всестороннего изучения этих особенностей и
творческого подхода к методам их развития. В основу разработки авторской программы
«Вокальный ансамбль» положены технологии, ориентированные на формирование
общекультурных компетенций обучающихся:
—
технология развивающего обучения;
—
технология индивидуализации обучения;
—
личностно-ориентированная технология;
—
технология компетентностного и деятельностного подхода.
Условиями отбора детей в вокальную студию
являются: их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к
систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор детей,
способных заниматься пением, по принципу их одарённости.
Виды
занятий:
Теоретические занятия, на которых излагаются
теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными
примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами. Практические занятия, где дети
осваивают музыкальную грамоту, разучивают народные песни, песни композиторов –
классиков, современных композиторов, композиторов ХМАО – Югры.
Занятие – постановка, репетиция – отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности
детей.
Заключительное занятие,
завершающее тему – занятие – концерт. Проводится для самих детей, педагогов,
гостей.
•
правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь
короткие фразы на одном дыхании; в подвижных песнях делать быстрый вдох;
•
петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен; петь легким звуком,
без напряжения;
• правильно
показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;
• прохлопывать
и проговаривать простые ритмические цепочки;
•
передавать голосом и жестами характерные особенности персонажа песни
(петь в образе героев сказки или песни (мелодическая импровизация), при помощи
пластического интонирования и музыкально – ритмических движений передавать
особенности характера персонажа (танцевальная импровизация).
• характеризовать выступления великих вокалистов;
• использовать элементы ритмики и движения под
музыку;
• работать в сценическом образе.
Программа предполагает различные формы результативности: участие детей в мероприятиях ДОУ, концертах, фестивалях и конкурсах.
Награды воспитанников
Участие в проектировании и реализации инициатив по развитию взаимодействия с родителями обучающихся
1.1. Настоящие правила поведения воспитанников разработаны для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 17 «Незнайка» в соответствии Уставом, ст. 43 закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
1.2. Целью настоящих правил является обеспечение дисциплины в организации, создание благоприятной обстановки для развития и воспитания детей, безопасных условий их пребывания в организации, уважения к человеческой личности, развитие у воспитанников навыков культурного поведения в обществе.
1.3. Настоящие правила обязательны для исполнения всеми воспитанниками организации.
1.4. Настоящие правила распространяются на воспитанников, как на территории организации, так и во время проведения мероприятий, проводимых за её пределами.
2. Обязанности воспитанников.
2.1. Воспитанники должны уважать законные права других участников образовательного процесса.
2.2. Все конфликтные ситуации должны решаться с соблюдением п. 1 настоящего положения.
2.3. Воспитанники организации должны вести себя честно и достойно, соблюдать нормы морали и этики в отношениях со своими сверстниками.
2.4. Проявлять уважение к старшим.
2.5. Обращаться к воспитателю, младшему воспитателю и другим взрослым только по имени отчеству и на «Вы».
2.6. Мальчики должны уступать дорогу девочкам, старшие дошкольники — младшим.
2.7. Спускаться и подниматься по лестницам, держась за поручни, не толкаться, не обгонять друг друга, не бегать по коридорам.
2.8. Не кричать, говорить спокойно.
2.9. Знать свои личные вещи, старшие дошкольники должны знать номер телефона экстренной помощи, номер домашнего телефона.
2.10. Уметь самостоятельно выполнять гигиенические процедуры, пользоваться средствами гигиены.
2.11. Сообщать воспитателю о своём плохом самочувствии.
2.12. Аккуратно обращаться с игрушками, со своими и чужими вещами.
2.13. Бережно относиться к результатам труда других людей.
3. Воспитанникам запрещается:
Залезать ногами на мебель, подоконники, лазить по заборам, деревьям и ограждениям;
Бегать по лестницам, коридорам и другим помещениям, не приспособленным для детских игр;
Использовать не по назначению игровое оборудование в группах и на игровых площадках, ломать игрушки и оборудование;
Ходить по коридорам без сопровождения взрослых;
Самостоятельно покидать группу, здание и территорию детского сада;
Приносить из дома игрушки, ценные вещи, колющие и режущие предметы, зажигалки, пиротехнические изделия, таблетки, сигареты, газовые балончики и другие предметы, представляющие угрозу жизни и здоровья для окружающих, совершать действия, которые могут причинить вред своему здоровью и здоровью окружающих;
Употреблять в общении со сверстниками и взрослыми непристойные выражения и жесты, кричать, устраивать драки, участвовать в драках, пинаться, щипаться и кусаться. Толкаться, бросаться предметами в детей и взрослых, применять по отношению к ним физическую силу;
Брать в рот посторонние предметы, пить сырую воду из под крана, брать в рот грязные руки, снег, сосули;
Брать без разрешения чужие вещи;
Вступать в беседу с незнакомыми людьми, брать какие-либо предметы или угощенья от незнакомых людей;
Подбирать инородные предметы на улице, трогать руками ядовитые ягоды, грибы, растения, пробовать их на вкус, трогать животных;
4. Заключительные положения
4.1. За нарушение настоящих правил поведения воспитанников к детям применяются меры воспитательного воздействия: убеждение, совет. В ряде случаев педагог имеет полное право требовать от ребенка:
определенных действий (например, связанных с процессом обучения – выполнить задание, соблюдать дисциплину);
соблюдения общепринятых моральных, правовых норм и норм этикета – не драться, не врать, здороваться, если с ним поздоровался другой человек;
донести до ребенка свою точку зрения, привести аргументы в пользу ее правильности;
применить методы упражнений, с помощью которых организуется деятельность воспитанников и стимулируются ее позитивные мотивы (различные виды заданий на индивидуальную и групповую деятельность в виде поручений);
методы оценки и самооценки, с помощью которых производится определение поступков, стимулирование деятельности, оказывается помощь воспитуемым в саморегуляции их поведения (поощрение, замечание, контроль, самоконтроль, самокритика, создание ситуации доверия).
4.2. За грубые и неоднократные нарушения требований настоящих правил несут ответственность родители (законные представители) ребёнка.
4.3. Настоящие правила распространяются на все мероприятия, проводимые за пределами детского сада.
4.4. Настоящие правила доводятся до сведения всех педагогических работников, воспитанников, родителей (законных представителей) воспитанников и размещаются на сайте в сети Интернет.
