Вот и начался новый учебный год. Ребята пришли в подготовительную к школе группу после летнего отдыха загоревшие, выросли, повзрослели.
«Антошки» настроились на получение новых знаний, умений, навыков, ознакомление с новыми художественными, музыкальными, произведениями. Год будет серьезным, интересным, наполненным разными викторинами, соревнованиями, экологическими акциями, творческими конкурсами, развлечениями и праздниками.
В подготовительной группе изменились режим дня и расписание организованной образовательной деятельности. В режиме дня больше времени отведено совместным игровым занятиям для развития умственных, речевых, математических, мыслительных, физических и укрепления психических процессов у ребят. В расписании организованной образовательной деятельности появились новые и увеличилось количество тех занятий, которые были в старшей группе. Время организованной образовательной деятельности увеличилось от 25 до 30 минут, отведенных на одно занятие.
Ребята будут заниматься математикой два раза в неделю; познакомятся с образованием и составом чисел в пределах 20, научаться свободно считать до 20 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 20. Соотносить число предметов к цифре. Усвоят состав чисел: 2,3,4,5,6,7,9, 10. Научатся читать простейшие математические записи; научатся составлять, записывать и решать задачи, используя математические знаки: плюс, минус, равно, не равно, больше меньше; объединять геометрические фигуры в разные группы: плоскостные и объемные. Ребята должны научиться находить свои ошибки и ошибки товарищей; самостоятельно давать оценку своей работе и работе своих товарищей; определять время по часам; закрепят умения измерять предметы и по результатам измерения, определять какой, из них меньше, какой больше, а так же записывать свои результаты в тетради. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх- низ и т.д.). Закрепится умение владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
В разделе образовательной области познавательного развития так же появилась новая образовательная деятельность, которую вывели в отдельное занятие – познавательно исследовательская и конструктивная деятельности, они будет чередоваться между собой и проходить по 2 раза в месяц. Здесь ребята будут развивать интерес, любознательность, познавательную мотивацию; формировать познавательность, становление сознания, развивать воображение и творческую активность и другие задачи, которые тесно переплелись с познанием окружающего мира, со свойствами и отношениями объектов окружающего мира, материалах, пространстве, времени, движении, покое, причинах и следствиях о малой родине и Отечестве, и многие другие.
Конструктивно – модельная деятельность поможет приобщить детей к конструированию поможет развитию интереса к конструктивной деятельности, знакомит с различными видами конструкторов. Ребята разовьют умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, научаться договариваться кто, какую часть работы будет выполнять.
Появилось речевое развитие с основным моментом — подготовка к обучению грамоте, ранее оно проводилось, как часть основного занятия по речевому развитию. Дети закрепят представления о предложении (без грамматического определения); научиться составлять предложение, членить простые предложений (без союзов и предлогов)на слова с указанием их последовательности; закрепят умения делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на –ша, ма — ша, ма – ли –на, бе – рё –за) на части; а так же закреплять умения составлять слова из слогов (устно); выделять последовательность звуков в простых словах).
Воспитательно-образовательная работа будет по — прежнему проходить по, заранее спланированным неделям, что поможет ребятам лучше освоить новые и закрепить, ранее полученные знания, умения и навыки. Не легким, но интересным и занимательным будет год для «Антошек»! Поздравляем вас, ребята, с новым учебным годом и желаем вам много здоровья и успехов!
В добрый путь «Антошки»!
Памятка родителям о безопасности детей в детском саду
Памятка родителям о безопасности детей в детском саду
1. Родители должны передавать детей лично воспитателю. Нельзя без ведома воспитателя забирать детей из детского сада, а также поручать это детям, подросткам в возрасте до 16 лет, лицам в нетрезвом состоянии.
2. О невозможности прихода ребенка в детский сад по болезни или другой уважительной причине необходимо обязательно сообщить в ДОУ.
3. Ребенок, не посещающий детский сад более трех дней, должен иметь справку от врача, при возвращении после более длительного отсутствия предоставляется справка о состоянии здоровья ребенка и контактах за последний 21 день; после отсутствия в летний период- справка о контактах, обследовании на гельминты.
4. Перед тем как вести ребенка в детский сад, проверьте, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и не сковывала его движений. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться.
5. Приводить ребенка в детский сад здоровым и информировать воспитателей о каких-либо изменениях в состоянии здоровья ребенка дома.
6. Приводить ребенка в опрятном виде, чистой одежде и обуви; иметь: сменную обувь, сменную одежду расческу, спортивную форму, комплект сменного белья для сна (пижама), панамку (в теплый период года), два пакета для хранения чистого и использованного белья;
7. Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо проверить содержимое карманов в одежде ребенка на наличие опасных предметов. Категорически запрещается приносить в ДОУ острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.п.), Просим не давать ребенку в детский сад жевательную резинку, лакомства.
8. Спорные и конфликтные ситуации с воспитателями и другими родителями разрешать в отсутствие детей.
С днём рождения, детский сад!!!!Развитие речи детей дошкольного возраста
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №17 «НЕЗНАЙКА»
Консультация для воспитателей
«Развитие речи детей дошкольного возраста»
Материал подготовила:
учитель-логопед
Жарнова А.Г.
28.09.2015 г
При обследовании детей, поступающих в дошкольное учреждение, у большинства из них выявляется неблагополучное речевое развитие.
Условно их можно разделить на три группы: • дети, у которых речь совсем отсутствует;
• дети, которые говорят отдельными словами;
• дети, которые говорят фразами, но их речь невнятная и с грамматическими ошибками.
И лишь несколько детей, поступающих в детский сад, имеют речь, соответствующую нормам орфоэпии и понятную окружающим.
К 2 годам в самостоятельной речи ребенка должно насчитываться не менее 50 слов.Речь малыша должна быть относительно понятной для окружающих. Но на самом деле речь детей раннего возраста оставляет желать лучшего. Это объясняется причинами, имеющими либо биологическую, либо социальную природу.
Особенное внимание следует уделить воздействию социальных факторов. Один из них — коммуникативная депривация, то есть недостаточность эмоционального и речевого общения ребенка с близкими людьми. Давно известно, что с малышом необходимо общаться начиная с самого его рождения. Однако многие родители, к сожалению, недооценивают этот факт, и поэтому дети, с которыми мало общаются, имеют отставание в речевом развитии.
А ведь речь является главным средством общения людей. Известно, что интеллектуальное развитие ребенка зависит от уровня его речевого развития. А уровень развития речи прямо пропорционально влияет на формирование личности и характера ребенка.
Два года — это критический период в речевом развитии ребенка. От того, как в этот сензитивный период (этап возрастного развития ребенка, наиболее благоприятный для формирования определенных психических функций) организуется речевое воздействие на ребенка, зависит его речевая и познавательная деятельность.
Рано или поздно малыш начинает развивать навыки речи и высказывание своих мыслей. Однако не все детки начинают говорить в раннем возрасте. Все зависит от индивидуальности ребенка. Некоторые малыши начинают сразу выстраивать предложения, а некоторые говорят пока отдельными словами. Ничего страшного в этом нет. Всему свое время. Не стоит поднимать панику, если ваш ребенок не может произносить какие-то звуки. Поход к логопеду также будет лишним. Просто начните больше с ребенком разговаривать, объяснять.
Развитие речи у детей 2-3 лет очень важный этап. Ведь именно в этом возрасте начинается пополнение словарного запаса у малыша, а это очень важно для его развития в целом. Очень многое в этом периоде развития ребенка зависит от его родителей. Необходимо найти подход и уделять ему как можно больше внимания. Не нужно пропускать этот период жизни малыша.
В возрасте 2-3 лет особое внимание следует уделять мелкой моторике. В этом возрасте навыки по мелкой моторике уже имеются, но они не совсем совершенные. Именно мелкая моторика позволяет как можно лучше и качественнее развивать речь крохи.
Когда малыш достигает двухлетнего возраста, он уже знает достаточное количество звуков: Б, П, М, Т, Д, Ф, В, Н, К, Л, Х, Г, С. Все остальные, не считая гласных, он пропускает или заменяет теми, которые ему уже знакомы. Не нужно волноваться по этому поводу, помощь логопеда здесь пока не нужна. Развитием речи малыша нужно заниматься ответственно и внимательно.
Также, нужно знать, что с прикусом ребенка все нормально. Надо знать, что со стороны нервной системы у него тоже все в порядке. Если данных патологий нет, то развивайте слуховое внимание малыша, речевое дыхание и голос. Все проблемы с проглатыванием отдельных звуков решатся сами по себе. Многие родители замечают, что их малыш начинает повторять и подражать своим родителям. Этим можно воспользоваться в благих целях и принимать за занятие с ребенком. Попробуйте научить малыша звукам, которые издают животные. Если ваш ребенок повторюшка, то у вас все получится. Очень важна зарядка для языка и губ -речь будет развиваться правильно, в нужном русле. Причем, благодаря такой гимнастике у ребенка снижается возможность картавить какие-то отдельные звуки. Если малыш в возрасте 2-3 лет не произносит какие-то звуки или слова, не паникуйте. Про это было сказано выше.
Тревогу нужно бить в следующем случае. Если ваш малыш к 3 годам не говорит вовсе или говорит, но отдельными словами и мало, то следует обращаться за квалифицированной помощью.
А вообще, с малышом нужно общаться с первых месяцев его жизни. Это должна делать не только мама, но и все остальные окружающие ребенка люди.
Причины остановки развития речи. На них родители должны обращать пристальное внимание. Заболевания ушей и носоглотки. Кроме этого, очень влияют длительные заболевания, которые побудили к истощению организма. Задержку развития речи обусловливают поражения центральной нервной системы. Задержка речи может возникнуть из-за нехватки внимания со стороны родителей. Также очень влияет отсутствие определенных занятий, которые должны проводить сами родители.
Речь является главным средством общения людей. Известно, что интеллектуальное развитие ребенка зависит от уровня его речевого развития. А уровень развития речи влияет на формирование личности и характера ребёнка. С речью теснейшим образом связано формирование сложных форм поведения ребёнка. Речь помогает малышу регулировать своё поведение, оценивать его.
Развитие речи у детей 3-4 лет происходит особенно быстро. Как правило, ребёнок к 3-м годам почти усваивает свой родной язык. Активный словарь малышей от 3-х до 4-х лет растёт буквально не по дням, а по часам, примерно до 100 новых слов за месяц. Если в три года ребёнку для общения достаточно нескольких сотен слов, в четыре года эта цифра достигает 1, 5-2 тысячи слов. При этом надо помнить, что в семье для повседневного общения взрослыми используются в среднем от 3-х до 5-ти тысяч слов.
Так же быстро улучшается и звуковое оформление слов, более развёрнутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни к трём годам часто и правильно произносят слова, а другие говорят недостаточно отчётливо, неправильно произносят слова, третьи говорят недостаточно отчётливо, неправильно произносят отдельные звуки. Наиболее типичными ошибками являются пропуск и замены звуков, перестановка звуков и слогов, нарушение слоговой структуры (сокращение слов-тамва, вместо трамвай, неправильное ударение).
Речь трёхлеток однотипна. Все глаголы они произносят в настоящем времени. Понятие малыша о прошлом или будущем ещё ограничено. Предложения похожи друг на друга: на первом месте подлежащее, потом сказуемое затем дополнение. Малыши легко воспринимают простые назывные предложения. В этом возрасте у детей появляется особый интерес к словам. Малыши пытаются установить значение слов, их происхождение, создают свои слова (кружинкавместо пружинка). Малыша привлекают звуковое оформление слов, и он даже пытается исправлять плохо говорящих сверстников, хотя ещё не может определить, какой звук или часто в слове произнесено неправильно.
Ребёнок ещё не может самостоятельно определить, из каких звуков состоит слово, установит их последовательность, разложить слово на части (слоги звуки).
Больше всего в ребёнке четырёх-пяти лет поражает его успехи в усвоении родного языка. К пяти годам словарный запас превышает 2000 слов. В нём появляются абстрактные понятия. Малыш пытается понять смысл общих категорий: счастье, нежность, справедливость, любовь. Ребёнок хочет осмыслить значение слов, объяснить их происхождение. Его интересует все характеристики слов: смысл, звуковая форма, мелодия и музыкальность. Ребёнок как бы играет словами, как раньше он тщательно и долго обследовал различные предметы. Малыш часами может видоизменять слова, придумывая новые. Он «играет» рифмами, но это не поэзия. Чаще всего рифма не связана с содержанием с содержанием, а лишь по-особому звучит.
В речи ребёнка, кроме простых предложений, начинают появляться и сложноподчинённые. Малыш меняет части речи местами, часто использует союзы и предлоги.
В этом возрасте в какой-то момент ребёнок начинает говорить только вопросительными предложениями – столько, зачем и почему обрушивается на родителей! Этот возраст называют иногда возрастом «почемучек». Ребёнок даже способен задавать вопрос-предвидение: что будет?
Вся его вербальная (словесная) активность направлена на решение глобальных проблем. Как ребёнок 2-3 лет использует свои двигательные способности для тщательного и мгновенного исследования пространства, так 4-5-й ребёнок, освоив язык, использует его для изучения этого неизвестного внешнего мира. Ребёнок стремиться понять: что хорошо, что плохо и почему?
К 5-ти годам он уже способен понимать пассивные конструкции, легко использует и применяет прошедшее и будущее время глагола. Малыш в этом возрасте как никогда лёгко усваивает правила грамматики и запоминает буквы. При правильной организации обучения ребёнка грамоте он способен легко и быстро научиться читать.
В этом возрасте у ребёнка проявляется сильнейшая тяга к изучению слова. Он пытается читать и писать буквы. Было бы большим упущением не дать малышу знания, которых он так жаждет.
В возрасте 4х – 5-ти лет ребёнок может пересказать услышанную сказку, описать картину, понятно для окружающих передать свои впечатления об увиденном.
На шестом году жизни продолжается совершенствование всей речевой системы.Словарь обогащается обобщающими понятиями, систематизируется (усваиваются отношения антонимии-синонимии, многозначность). Развивается функция словоизменения: ребёнок учится изменять существительное по падежам, глаголы по лицам и числам. Совершенствуется звуковая сторона речи. Ребёнок начинает различать недавно усвоенные звуки (свистящие, шипящие, санорные).
Активно овладевая системой склонения и спряжения, ребёнок встречается с историческими чередованиями (например: косил – кошу, гость- гощу, писал – пишу, метал – мечу, сказал – скажу, представляющимися сложность для детей этого возраста, особенно на фоне продолжающегося формирования фонематической системы: недостаточно сформированного фонематического восприятия и слухо– произносительных дифференцировок свистящих, шипящих, свистящих – шипящих и санорных звуков. Чтобы усвоить эти явления, требуется большая языковая практика.
В фонематической системе каждая единица характеризуется определённой совокупностью смыслоразличительных признаков. Для согласных звуков в русском языке это: твёрдость и мягкость, звонкость и глухость, способ и место образования, наличие или отсутствие назализации. Если фонемы отличаются только смыслоразличительным признаком, их называют близкими, оппозиционными.
В этом возрасте запас слов детей совершенствуется, обогащается. Дети могут составлять сложноподчинённые предложения, многие пересказывают, составляют рассказы самостоятельно. Диалогическая и монологическая речь детей более совершенна. Дети умеют читать, составлять слово из звуков, выделять место положения звука (вначале, в середине и в конце). Некоторые дети, этого возраста идут в школу.
У старших дошкольников 6-7 года жизни формируется фонематическое восприятие и слухо- произносительные дифференцировки следующих оппозиционных фонем: С-З, Ш-Ж (отличаются работой голосовых связок); С-Ш, Сь-Щ, З-Ж (отличатся местом образования); Т-Ц. С-Ц, Ть-Ч, Щ-Ч, Р-Л (отличаются способом образования).
Ребёнок уже понимает, что изменение одной фонемы в слове («дар-дал», «сор-бор-хор») или их последовательности («соль-лось, «замок-мазок») меняют смысл или разрушает слово.
Умение выделить из множества звуков, воспринять, отделить от других и запомнить определённые смыслоразличительные признаки фонем – плод совокупной работы нескольких систем мозга: речеслухового и рече– двигательного анализаторов (преимущественно первого, слухового и зрительного, сохранной пространственно-временной и двигательной систем.)
Однако в период обучения чтению, счёту и письму достаточно часто обнаруживаются недостатки зрительно-пространственных восприятия и представлений у детей. Многие дети путают правую и левую стороны, зеркально изображают буквы, пытаются писать, читать и решать примеры справа налево. Многим трудно понять и правильно употреблять предложные конструкции, означающие пространственные отношения.
Подобные недостатки чаще всего встречаются на фоне недостаточно развитой мелкой (пальчиковой) и речевой моторики, что, в свою очередь, тесно связано с нарушениями звукопроизношения.
Язык при артикуляции перемещается во рту с большой скоростью. А точность его движения исключительно важна для членораздельной речи.
Развитие пальчиковой моторики не только имеет ведущее значение для успешного овладения актом письма, но и ускоряет развитие речевой моторики, так как представительства в мозгу движений мышц языка и пальцев рук близко соседствуют. И. Кант отмечал: «Рука является вышедшим наружу головным мозгом». Подобные высказывания встречаются и в работах отечественных педагогов: «Есть основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция есть ещё одна речевая зона» (М. М. Кольцова) «Представление, что при любом двигательном тренинге…. Укрепляются не руки, а мозг, вначале казались парадоксальным, и лишь с трудом проникло в сознание педагогов» (Н. А. Берштейн).
Консультация для родителей «Права ребенка» скачать
Научите детей защищаться в случае опасности!
1. Научите ребенка вежливо, но твердо говорить «Нет» на предложения незнакомых людей пройти с ними, получить игрушку, конфету, посмотреть что-то интересное и т.д. Основное правило для ребенка: Сказать «Нет» и рассказать о подобных предложениях тому взрослому, которому он доверяет.
2. Научите ребенка бежать в случае опасности и сообщить о ней взрослым, которым он доверяет. Основное правило для ребенка: Убежать и рассказать тому взрослому, которому он доверяет.
3. Научите ребенка не молчать, если его обижают взрослые в детском саду, школе, магазине, на улице и др. общественных местах. Основное правило для ребенка: Не молчать о причиненной обиде, обязательно рассказать об этом взрослому, которому он доверяет.
О фактах насилия над детьми, распространении детской порнографии и других фактах, нарушающих права детей, вы можете сообщить в:
Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав в городе Ханты-Мансийске:
«Городская интеллектуально-познавательной игра «Богатырская зарничка»
«Русь моя! Твои дубравы,
Нивы, села, города –
Память подвигов и славы
Войн, молитв, любви, труда!»
17 июня 2022 года в МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка» прошла городская интеллектуально-познавательной игра «Богатырская зарничка» в форме клуба знатоков истории «Что? Где? Когда?» среди воспитанников старших групп № 11 «Фантазеры» и № 14 «Почемучки», в рамках реализации программы «Социокультурные истоки».
Целью игры явилось приобщение детей к историческому прошлому России на примере былинных богатырей, воспитание у детей дошкольного возраста интереса и уважения, к защитникам Отечества на основе ярких впечатлений и исторических фактов.
Проходило мероприятие в форме интеллектуально-познавательной игры, «Что? Где? Когда?», где команды детей из 5 человек отвечали вопросы.
Ведущая, старший воспитатель Альбина Хакимовна Хисамутдинова под фанфары интеллектуальо-познавательной игры «Что? Где? Когда?» и с приветственными слова ко всем участникам игры, открыла игру в клубе знатоков истории. Дети, участники запускали стрелочку на круге, которая указывала на конверт с вопросом. Команде давалось 1 минута на обсуждение. Капитан решал, кто из игроков будет отвечать. Игра проходила в III тура.
I тур — Визитная карточка команды; II тур — «Былинные богатыри – защитники земли Русской» и III тур «Музыкальный привал»
После каждого ответа на табло появлялись результаты игры.
Первыми участниками игры явились воспитанники старшей группы № 14 «Почемучки» с командой под названием «Славяне», ребятам представилось возможность не силой, а умом сразиться с поставленными вопросами, потому, что эта игра ума и смекалки, находчивости и сообразительности, взаимопомощи и взаимопонимания. Затем выступили воспитанники старшей группы и № 11 «Фантазеры» с командой «Русичи».
Ребятам пришлось вспомнить былинных богатырей – защитников земли Русской, вспомнить их героические подвиги. Команда «Русичи» оказалась более сильной и ответила на все поставленные вопросы. И самым веселым, интересным и увлекательным был III тур — «Музыкальный привал» ребята слушали мелодии песен военных лет и отгадывали их название.
В завершении жюри поблагодарили всех участников игры и вручили командам памятные подарки и дипломы за участие в интеллектуально-познавательной игре.
Большое спасибо воспитателям Анимовой Марии Александровне, Ольге Ивановне Баловой за подготовку детей к игре.
Старший воспитатель МБДОУ №17 «Незнайка» — Хисамутдинова А.Х.
«Городская интеллектуально-познавательной игра «Богатырская зарничка»
«Русь моя! Твои дубравы,
Нивы, села, города –
Память подвигов и славы
Войн, молитв, любви, труда!»
17 июня 2022 года в МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка» прошла городская интеллектуально-познавательной игра «Богатырская зарничка» в форме клуба знатоков истории «Что? Где? Когда?» среди воспитанников старших групп № 11 «Фантазеры» и № 14 «Почемучки», в рамках реализации программы «Социокультурные истоки».
